Kavram Eğitim Kurumları ndaki bölüm başkanlarından LGS değerlendirmesi

Yurt içinde ve yurt dışında toplam 1 milyon 22 bin 658 adayın katılımıyla iki oturum halinde tamamlanan sınavın branş analizlerine yönelik Haktürk, “Genel olarak incelendiğinde; Türkçe testinin zorluğunun paragrafların yapısından ziyade uzun metinlerin süre faktörüyle birleştirilmesinden kaynaklandığı, ezber bilgiden ziyade eleştirel düşünme ve tablo yorumlama becerisini ölçtüğü görülmektedir. Sınavın en seçici bölümü olan Matematik, doğrudan çözüme giden rahat soruların azaltılması, bir soru içinde hem görsel analiz hem birim dönüşümü hem de ardışık uzun işlemler yürütülmesi nedeniyle ağır bir zaman baskısı ve psikolojik eşik yaratmıştır” diye konuştu.

Haktürk, “İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük testinde geçmiş yılların saf çıkarım odaklı yapısından farklı olarak bu yıl tarihsel terimlerin anlamlarının net bilinmesine ve doğrudan bilgiyi kullanmaya ağırlık verilirken; Fen Bilimleri testi de klasik bilgi ölçümünü tamamen yıkarak DNA ve genetik kod, elektrik ve enerji dönüşümleri gibi omurga üniteler üzerinden çok adımlı analize ve deney düzeneklerini yorumlamaya odaklanmıştır. Son olarak Yabancı Diller (İngilizce) testi, 2025 yılına kıyasla daha kısa metinler, yoğun görsel destek ve belirgin çeldiricilerle kelime bilgisine odaklanan daha erişilebilir bir yapı sunarken; Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi testi ise ‘Takrir-i Sünnet’ gibi doğrudan kavramsal derinlik ve alan bilgisi gerektiren güçlü çeldirici sorularıyla üst düzey bilişsel becerileri sınayan seçici bir grafik çizmiştir. 2026 LGS, MEB'in son yıllarda geliştirdiği "beceri temelli" sınav vizyonunun olgunluk dönemini yansıtmaktadır” ifadelerini kullandı.

‘BU YIL DA ANLAMA VE YORUMLAYABILME KAZANIMLARIYLA SORU DAĞILIMI GERÇEKLEŞTIRILDI’

Kavram Eğitim Kurumları Türkçe Bölüm Başkanı Nazlıcan Şimşek ise “2026 LGS Türkçe soruları, her yıl olduğu gibi bu yıl da okuduğunu anlayabilme, okuduğunu yorumlayabilme, grafik/tablo/görsel okuyabilme yeteneklerinin öncelikli olduğu soruları içeriyor. Öğrencinin okuduğunu doğru bir şekilde yorumlanabilmesi Türkçe dersi için ciddi bir başarı getirisi olacaktır. MEB’in kazanımları çerçevesinde soruların sorulduğu görülmüş, müfredata uygun şekilde sorulmuştur. Sorularda ezber bilgiyi kullanmaktan ziyade grafik/tablo yorumlama, eleştirel düşünme ve mantık yürütme gibi üst düzey becerileri ölçen sorular olduğu görülmüştür. Paragrafların uzunluğu ele alındığında, soruların eleyiciliği süre faktörüyle birleştiğinde ortaya çıkıyor. Yani aslında ayırt edicilik, paragrafların zorluk/kolaylığından ziyade süre ile beraber yorumlayabilmeyi gerektiriyor. ‘Noktalama İşaretleri, Yazım Kuralları, Fiilde Çatı, Cümlenin Ögeleri’ konu başlıklarından sorular görülmüştür. ‘Fiilimsi, Anlatım Bozuklukları, Söz Sanatları’ gibi konu başlıklarından 2026 LGS’de soru gelmemiştir. 2025 LGS Türkçe sorularıyla çok benzer zorluğa ve eleyiciliğe sahiptir. Bu sebeple dikkat ve zaman yönetimi gerektiren orta düzeyde bir sınav yapısı söz konusudur. Özetle, Türkçe dersi 2026 LGS’de, her yıl olduğu gibi bu yıl da anlama ve yorumlayabilme kazanımlarıyla soru dağılımı gerçekleştirildiği yorumu yapılabilir” dedi.

‘DOĞRUDAN ÇÖZÜME GIDEN ‘RAHAT’ SORU SAYISININ AZALDIĞI GÖRÜLMEKTEDİR’

Kavram Eğitim Kurumları Matematik Bölüm Başkanı Buse Taşkın da “LGS Matematik soruları, MEB müfredatında yer alan; Çarpanlar ve Katlar, Üslü ve Köklü İfadeler, Cebirsel İfadeler, Doğrusal Denklemler, Eşitsizlikler ve Veri Analizi gibi temel kazanımlara tamamen uygun, akademik açıdan hatasız bir yapı sergilemiştir. Ancak testin geneline yayılan kurgu, bu yılki matematik bölümünü geçmiş yıllara oranla çok daha seçici ve eleyici bir konuma getirmektedir.

Geçmiş yılların sınavları ile kıyaslandığında, bu yıl öğrencilere sınav anında nefes aldıran, doğrudan çözüme giden ‘rahat’ soru sayısının azaldığı görülmektedir. Sorular ezber bilgiyi tamamen devre dışı bırakarak; okuduğunu anlama, görsel analiz ve güncel yaşam senaryolarını matematiksel modellere dönüştürme becerilerini ölçmüştür. Özellikle küp kesme, tren rayı uzunluğu ve katlanan üçgen kurgulu sorularda görsel analiz ile soyut kavramların (cebirsel ve köklü ifadeler) harmanlanması yapısal bir karakter olarak dikkat çekmiştir. Çarpanlar ve katlar mantığını alışılmışın dışına taşıyan ‘kırık mum’ ,üslü ifadelerde analitik dikkat gerektiren ‘harf mürekkebi’ ve iki farklı grafik türünü olasılık analiziyle birleştiren ‘yumurta kolileri’ gibi kurgular sınavın en belirleyici, ayırt edici ve çeldiricileri yüksek soruları olmuştur. Testin zorluk derecesi, soruların anlaşılamamasından değil, çözüme geçildiğinde başlayan çok adımlı süreçlerden kaynaklanmıştır. Geçmiş yıllara göre bu yıl bir sorunun içinde hem görseli yorumlamak hem birim dönüşümleri yapmak hem de ardışık cebirsel işlemler yürütmek zorunda kalmak ciddi bir süre tuzağı oluşturmuştur. En ufak bir dikkat dağınıklığında doğrudan yanıltıcı şıklara (güçlü çeldiricilere) yönlendiren bu yapı, sınav genelinde öğrenciler üzerinde önceki yıllardan çok daha ağır bir zaman baskısı ve psikolojik eşik yaratmıştır” ifadelerini kullandı.

‘SON ÜNITEDEN BU SENE DE SORUYA YER VERILMEDIĞI DIKKAT ÇEKMIŞTİR’

Kavram Eğitim Kurumları İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Bölüm Başkanı Cansu An Onur da “2026 LGS Inkılap Tarihi ve Atatürkçülük testi;incelendiğinde soruların MEB kazanım ve müfredatına uygun olduğu görülmektedir. Kazanım dışı soru görülmemiştir. Ezbere dayalı bilgi ölçümünden uzak, doğrudan öğrencinin metin analizi, sebep-sonuç ilişkisi kurma, kronolojik düşünme ve tablo okuryazarlığı gibi üst düzey bilişsel becerilerini sınayan, MEB'in çağdaş ölçme-değerlendirme kriterlerine tam uyumlu bir yapıya sahiptir. Sınavda ; Millî Mücadele dönemi hazırlık safhasından Atatürk dönemi iç-dış politikası ve sosyal alan kazanımlarına kadar geniş bir müfredat kapsamı dengeli şekilde örneklenirken; soru köklerinin netliği, tarihi ve edebi dilin korunması geçerliliği artırmış, kronolojik veya kavramsal yanılgılar üzerine inşa edilen mantıksal çeldiriciler sayesinde ise LGS standartlarında aranan yüksek seçicilik ve ayırt edicilik düzeyi başarıyla yakalanmıştır.Önceki yıllara göre bu sene soruların bir kısmının bilgi ve bilgiyi kullanmaya dayalı olduğu terim ve kavramlarım anlamlarının bilinmesine yönelik olduğu görülmektedir. Daha önceki yıllarda yorum içeren soruların ve metinden çıkarım yapmaya yönelik olduğu gözlemlenirken bu sene bilgi içeren sorulara daha çok yer verildiği gözlemlenmiştir. Tablo sorusunun geçen yıllarda ve bu senede sınavda yer alması bundan sonra daha cok dikkat edilmesi gereken yenı nesil sorulara yer verildiğini tekrar hatırlatmıştır. Uzun paragraf içeren sorularla öğrencilerin zaman kontrolünü iyi yapıp yapmadıkları konusuna tekrar dikkat çekilmiştir. Son üniteden bu sene de soruya yer verilmediği dikkat çekmiştir” diye konuştu.

‘BİLGİ SORULARININ GİDEREK AZALDIĞI GÖZLEMLENMİŞTİR'

Kavram Eğitim Kurumları Fen Bilimleri Bölüm Başkanı Nilay Açan Özer, “2026 LGS Fen Bilimleri testi, son iki yılın sınav anlayışını devam ettiren ancak özellikle muhakeme, deney yorumlama ve günlük yaşam senaryolarını kullanma becerisini daha fazla ön plana çıkaran bir yapıya sahiptir. Son yıllardaki Fen Bilimleri sınavları birlikte değerlendirildiğinde, sınavın yapısının belirgin biçimde ‘bilgi ölçen’ klasik bir yapıdan uzaklaşıp ‘yorumlama, analiz etme ve çok adımlı düşünme’ becerilerini ölçen modern bir yapıya dönüştüğü görülmektedir; 2024 yılında görece daha sade, doğrudan kazanım bilgisine ve temel yorum becerisine dayalı sorular ağırlıktayken 2025 yılıyla birlikte grafik okuma, deney düzeni yorumlama ve tablo verisi analizine dayalı soruların arttığı, seçiciliğin yükseldiği ve öğrencinin sadece konuyu bilmesinin yeterli olmadığı bir seviyeye geçildiği, 2026 yılında ise bu eğilimin daha da güçlenerek uzun metinli, birden fazla bilgiyi birleştirmeyi gerektiren, dikkat ve muhakeme gücünü ölçen soruların belirgin hale geldiği görülmektedir; ünite bazında bakıldığında DNA ve genetik, elektrik ve enerji dönüşümleri ile madde ve endüstri konularının her yıl sınavın belirleyici omurgasını oluşturduğu, bu üç alanın toplamda soruların büyük bölümünü ve özellikle ayırt edici soruları taşıdığı, basınç, ısı–sıcaklık ve mevsimler gibi ünitelerin orta düzey katkı sağladığı, basit makineler ile ışık–ses konularının ise daha az soru getirse de dikkat tuzaklarıyla sınavın puan dağılımını etkilediği anlaşılmaktadır; kazanım uyumu açısından ise üç yılda da MEB kazanımlarının tamamen dışına çıkılmadığı ancak doğrudan bilgi sorularının giderek azaldığı gözlemlenmiştir” ifadelerini kullandı.

‘KELİME BİLGİSİ VE TEMEL OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİLERİ DAHA ÖN PLANDA YER ALMIŞTIR’

Kavram Eğitim Kurumları Yabancı Diller Bölüm Başkanı Özge Güngör Yalçın ise “2026 LGS İngilizce soruları incelendiğinde, soruların 8. sınıf İngilizce öğretim programında yer alan üniteleri dengeli bir şekilde kapsadığı ve MEB'in beceri temelli ölçme yaklaşımını sürdürdüğü görülmektedir. Sorular; günlük yaşamda karşılaşılabilecek iletişim durumları, görsel okuma, bilgi eşleştirme, kelime bilgisi ve okuduğunu anlama becerilerini ölçmeye yönelik hazırlanmıştır. Sınavın zorluk derecesi genel çerçevede kolay-orta düzey olarak değerlendirilebilir. Sorularda kullanılan metinlerin kısa olması, görsel desteğin yoğun kullanılması ve çeldiricilerin belirgin olması öğrencilerin cevaplara daha hızlı ulaşmasını sağlamıştır. Bu nedenle sınavın büyük bölümünün ortalama bir öğrenci tarafından rahatlıkla çözülebileceği düşünülmektedir. 2025 LGS İngilizce soruları ile karşılaştırıldığında ise 2026 sorularının bir miktar daha kolay olduğu görülmektedir. 2025 sınavında öğrencilerden daha fazla çıkarım yapmaları, farklı bilgileri analiz etmeleri ve detayları dikkatle yorumlamaları beklenirken, 2026 sorularında kelime bilgisi ve temel okuduğunu anlama becerileri daha ön planda yer almıştır. Bu durum, 2025 sınavının ayırt edicilik düzeyini artırırken 2026 sınavını daha erişilebilir hale getirmiştir. Sınavın ünite dağılımı incelendiğinde; The Internet, Science, Friendship, Tourism, Chores, On the Phone, In the Kitchen, Adventures ve Teen Life ünitelerinden soruların yer aldığı görülmektedir. Bu dağılım, öğrencilerin yıl boyunca edindikleri kazanımların tamamına yakınını ölçmeyi amaçlayan dengeli bir yapı sunmaktadır. Ayrıca soruların çözüm süreleri değerlendirildiğinde, 2025 LGS İngilizce testine kıyasla daha kısa sürede tamamlanabilecek bir sınav olduğu söylenebilir. Sonuç olarak, 2026 LGS İngilizce testi müfredata uygun, beceri temelli ve dengeli hazırlanmış bir sınavdır. Ancak ayırt edicilik açısından değerlendirildiğinde, 2025 LGS İngilizce sorularının daha fazla yorumlama, analiz ve çıkarım becerisi gerektirdiği; 2026 sorularının ise temel dil becerileri ve kelime bilgisini ölçmeye daha fazla ağırlık verdiği görülmektedir. Bu nedenle 2026 İngilizce testinin, 2025 yılına göre öğrenciler tarafından daha rahat çözülebilen ve ortalama netlerin yükselmesine katkı sağlayabilecek bir sınav olduğu değerlendirilmektedir” dedi.

Kavram Eğitim Kurumları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölüm Başkanı Ayşe Güneş de “2026 LGS Din Kültürü ve Ahlak bilgisi soruları MEB’in yayınlamış olduğu kazanımlar çerçevesinde hazırlanmıştır. Sorular, müfredatta yer alan Kaza ve Kader inancı ünitesinden 2 soru, Zekat ve Sadaka ünitesinden 2 soru, Din ve Hayat ünitesinden 2 soru ve Hz. Muhammed’in örnekliği ünitesinden 4 soru yer almaktadır. Önceki yıllarda da görmüş olduğumuz gibi Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri ünitesinden soru bulunmamaktadır. Bu yılki sınavda saf ezber bilgi yerine, öğrencilerin okuduğunu anlama, çıkarımda bulunma, kavramlar arası bağ kurma ve eleştirel düşünme gibi üst düzey bilişsel becerileri ölçülmüştür. Paragraf içerisine gizlenmiş kavramsal analizlerin yoğunlukta olduğu görülmektedir. Özellikle Hz. Peygamber’in hayatından verilen kesitler ve kronolojik olaylar üzerinden güncel ahlaki çıkarımların ve toplumsal adalet vurgusunun sorgulanması dikkat çekicidir. Geçen yılla (2025 LGS) kıyaslandığında, Din Kültürü testinin orta ve seçici düzeyde sorular barındırdığı söylenebilir. Sınavın genelinde net ve anlaşılır bir dil hakim olsa da bazı sorulardaki kavramsal derinlik ve güçlü çeldiriciler öğrencileri zorlamıştır. Özellikle sahabelerin yemek yeme tercihi üzerinden sorulan 5. sorudaki "Takrir-i Sünnet" kavramı ile akraba ilişkileri üzerinden zekat verilecek kişileri sorgulayan 9. soru, doğrudan alan bilgisi gerektiren ve sınavın en belirleyici, çeldiriciliği yüksek soruları olarak öne çıkmaktadır. Evrenin yasalarını konu alan 10. soru ise ayetlerin doğru analiz edilmesini gerektiren, dikkat düzeyi yüksek öğrencileri ayırt edecek niteliktedir. Sonuç olarak, bu yılki sınav, ezberci eğitim modelinden uzaklaşarak dinin ahlaki ve toplumsal boyutunu analiz edebilen, 'Sünnet' ve 'Kader' gibi temel kavramlara teorik olarak hakim olan öğrencilerin başarıyla ayrışacağı seçici bir yapı sergilemiştir.

Kavram Eğitim Kurumları Rehberlik ve Ölçme Değerlendirme Bölüm Başkanı Ömer Kökçeoğlu ise “Akademik yıl boyunca büyük bir ciddiyetle, deneme sınavlarıyla, konu kamplarıyla ve koçluk destek programlarıyla hazırladığımız öğrencilerimizin nihai performanslarını sergilediği bu sınav, sadece bilgi düzeyini değil, psikolojik dayanıklılığı da ölçen kritik bir dönemeç olmuştur. Bu yılki sınavın bütününe baktığımızda, MEB'in ‘ezberci eğitim modelinden uzaklaşma’ vizyonunun en somut ve en keskin uygulamalarından birine şahit olduk. Sınavın genel karakteri; soruların yapısal zorluğundan ziyade, ‘zaman yönetimi’, ‘ardışık işlem becerisi’ ve ‘ağır psikolojik eşik’ parametreleri üzerine inşa edilmiştir. Bu yıl merkezi sınava Türkiye genelinde 1 milyon 22 bin 658 öğrenci başvuru yaptı. Sınav, öğrencilerin fen liseleri, sosyal bilimler liseleri, Anadolu imam hatip liseleri, proje okulları ve mesleki teknik Anadolu liselerinin Anadolu teknik programlarına yerleştirilmesi amacıyla düzenlendi. Sınav iki oturum halinde yapıldı. İlk oturumda öğrenciler Türkçe, İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ve Yabancı Dil derslerinden; ikinci oturumda ise Matematik ve Fen Bilimleri derslerinden toplam 90 soruya yanıt verdiler. Sorular, sadece akademik bilgiye değil aynı zamanda okuduğunu anlama, analiz yapma ve yorumlama becerilerine de dayalı olarak hazırlandı” dedi.

Kökçeoğlu, “Sınavın tamamlanmış olması, sürecin sadece ilk aşamasının bittiği anlamına gelir. Ölçme-değerlendirme uzmanı olarak her zaman vurguladığımız bir gerçek vardır; doğru yapılmış bir tercih, iyi bir sınav performansı kadar değerlidir; yanlış yapılmış bir tercih ise bir yıllık emeği ziyan edebilir. Bu yılki sınavın zorluk ve zaman baskısı karakteri göz önüne alındığında, öğrencilerin net sayılarında geçmiş yıllara göre düşüşler görülmesi son derece doğaldır. Bu noktada velilerimizin ve öğrencilerimizin ‘net sayısına’ bakarak ümitsizliğe kapılmaması, rehberlik servisimizin en önemli önceliğidir. Çünkü LGS bir sıralama sınavıdır ve önemli olan ham netler değil, bu netlerin karşılık geldiği "Merkezi Yüzdelik Dilimler" olacaktır. Sınavın yarattığı zaman baskısı ve psikolojik yük, öğrencilerimizin üzerinde bir yorgunluk bırakmış olabilir; bu nedenle sonuçların açıklanacağı döneme kadar olan sürecin dinlenerek ve akademik kaygıdan uzaklaşarak geçirilmesini tavsiye ediyorum” diye konuştu.

SINAV SONUÇLARI VE TERCIH SÜRECİ

Sınav sonuçları, 10 Temmuz tarihinde meb.gov.tr adresinden ilan edilecek. Tercih işlemleri 13-24 Temmuz tarihleri arasında yapılacak. Yerleştirme sonuçları ve boş kontenjanlar 5 Ağustos’ta ilan edilecek. Nakil tercih başvuruları ve sonuçları ise 5-14 Ağustos arasında duyurulacak.