Üniversitede matematik alarmı: Harvard’dan başlayan tartışma Türkiye’ye uzandı; öğrenciler neden sonuç ilişkisi kuramıyor!

Harvard Üniversitesi’nin matematik öğrencilerine temel ders eklemesi, küresel ölçekte yaşanan öğrenme kaybını yeniden gündeme taşıdı. Türkiye’deki akademisyenler ise sorunun daha derin olduğuna dikkat çekerek, öğrencilerin işlem yapabildiğini ancak matematikte neden sonuç ilişkisini kuramadığını vurguluyor.

Hürriyet'ten Melike Çalkap'ın göre, ABD’nin önde gelen üniversitelerinden Harvard, pandemi sonrası öğrencilerin matematiksel altyapısındaki zayıflama nedeniyle matematik bölümü öğrencilerine ek temel matematik dersi vermeye başladı. Bölüm yönetimi, bu kararın öğrencilerin öğrenme kapasitelerinde oluşan boşlukları kapatmayı amaçladığını belirtirken, gelişmenin yükseköğretim açısından bir uyarı niteliği taşıdığı ifade ediliyor.

Türkiye’deki akademisyenler ise benzer sorunların çok daha yaygın ve köklü olduğunu dile getiriyor. ÖSYM ve PISA verilerinin matematikte düşük başarıya işaret ettiğini belirten uzmanlar, öğrencilerin formülleri ezberlediğini ancak bu bilgileri yorumlayamadığını ve gerçek hayat problemlerine aktaramadığını söylüyor. 

Harvard’ın kararını ve Türkiye’deki durumu değerlendiren Uşak Üniversitesi Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi Matematik Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Ekrem Savaş şunları söyledi:

“Harvard Üniversitesi, öğrencilerinin matematiksel altyapısını zayıf bulup yeni bir temel matematik dersi açma kararı aldıysa bunu bir alarm olarak görebiliriz. Türkiye’deki tabloyu da çok daha ciddi ele almamız gerekir. ÖSYM verileri üniversite kapısına gelen öğrencilerimizin TYT matematik net ortalamalarının uzun süredir düşük seviyelerde seyrettiğini gösteriyor. PISA sonuçları ise 15 yaş grubundaki öğrencilerimizin önemli bir kısmının matematikte en temel beceri seviyesi olan düzey 2’nin altında kaldığını ortaya koyuyor. Öğrencilerimiz formülleri ezberliyor, ancak o formüllerin arkasındaki mantığı kuramıyor, matematiği gerçek hayat problemlerine uygulayamıyor. Bizdeki sorun, Harvard’ın tespit ettiği sorundan daha derin. Test çözme pratiği ile matematiksel düşünme becerisi birbirine karıştırılıyor.”

Galatasaray Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümü Öğretim Üyesi Dr. Can Ozan Oğuz ise “Hesap yapma becerileri güçlü ve ileri seviyede, ancak ilgili işlemin nedeni ya da mantığı sorulduğunda tek cümle açıklama yapamıyorlar. Ayrıca öğrenciler arasında da çok fazla seviye farkı olduğunu görüyorum. Sınavda ortak bir başarı elde etseler de bilimsel açıdan birbirlerinden farklılar.” dedi.

Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Süleyman Yılmaz da “Bu durumum oluşmasında pandemi de büyük etken. Öğrenciler, günümüz teknolojileri nedeniyle konulara derin bir şekilde odaklanamıyor. Öğrenciler, sorunun altında yatan mantığı ve neden sonuç ilişkisini açıklayamıyor” yorumunu yaptı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli matematik programlarına katkıda bulunan Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Abdulkadir Erdoğan, şöyle konuştu:

“Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nden önceki lise programında öğrencilerden hiçbir şekilde ispat beklenmiyordu. Şimdi ispatı yeni müfredatın içine yerleştirdik. Öğrencileri işlem odaklı konuların yanı sıra kavramları, ilişki kurmayı, çıkarım yapmayı ve problem çözmeyi öğreten bir programla buluşturmayı hedefledik.”